АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

5 КЛАСС

I четверть. Древние корни народного искусства

ü  Древние образы  в народном искусстве

ü  Декор русской избы

ü  Внутренний мир русской избы

ü  Конструкция, декор предметов народного быта и труда

ü  Образы  и мотивы в орнаментах русской народной вышивки

ü  Народный праздничный костюм

ü  Народные праздничные обряды (обобщение темы)

II четверть. Связь времен в народном искусстве

ü  Древние образы  в современных народных игрушках

ü  Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

ü  Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла

ü  Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

ü  Роль   народных   художественных   промыслов   в   современной жизни (обобщение темы)

IIIчетверть. Декор — человек, общество, время

ü  Зачем людям украшения

ü  Декор и положение человека в обществе

ü  Одежда говорит о человеке О чем рассказывают гербы и эмблемы

ü  Роль декоративного искусства в жизни человека и обществ (обобщение темы)

IV четверть. Декоративное искусство в современном мире

ü  Современное выставочное искусство

ü  Ты  сам — мастер декоративно-прикладного  искусства.  Создание декоративной работы в материале.

     Обучение в V классе посвящено содержанию и языку декоративных видом искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека и строится как познание единства художе­ственной и утилитарной функций произведений декоративно-при­кладного искусства, как освоение образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и современного де­коративно-прикладного искусства.

     Необходимо иметь в виду, что освоить, осознать отдельно об­разный язык и социальную роль декоративно-прикладного искус­ства невозможно. Содержание искусства можно воспринимав, адекватно, лишь осваивая специфику образного языка.

     Темы «Древние корни народного искусства» и «Декор — чело­век, общество, время» являются важнейшими для формирования мировосприятия школьников, осознания ими специфики образно-символического языка (пришедшего к нам от далеких предков), корней народного искусства, а также самого смысла существова­ния декоративно-прикладного искусства в обществе, т. е. его глав­ной коммуникативной функции. Школьников подводят к понима­нию того, что из века в век декор (украшение) формировался как средство самоорганизации человеческого коллектива, как обозна­чение принадлежности к определенной человеческой общности -так было в любой век, у любого народа, начиная с каменного ве­ка до наших дней.

      В процессе восприятия произведений народного, классическо­го, современного декоративно-прикладного искусства централь­ным, вопросом для формирования художественного мышления яв­ляется вопрос «зачем?», включающий, в себя вопросы «что?» и «как?», помогающий установить в сознании ученика смысло­вую связь между декором вещи и господствующими идеями в об­ществе у разных народов, в разные времена.

      Вникая в образный язык достаточно разных произведений де­коративно-прикладного искусства, учащиеся от урока к уроку ос­ваивают выразительность форм, конструкций, цветовых и линей­ных ритмов декоративной композиции, пластические особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на язы­ке данного искусства.

ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ  И НАВЫКОВ

По окончанию 5 класса обучающиеся должны знать:

ü  истоки и специфику образного языка декоративно-приклад­ного искусства;

ü  особенности уникального крестьянского искусства (тради­ционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множествен­ность вариантов — варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

ü  семантическое  значение   традиционных  образов,   мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

ü  несколько народных художественных промыслов России.

Обучающиеся должны уметь:

ü  пользоваться приемами традиционного письма при выпол-
Снении  практических заданий (Гжель, Хохлома,  Городец,  Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);

ü  различать  по  стилистическим  особенностям  декоративное
искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта,
Древней  Греции,  Китая,  Средневековой  Европы, Западной  Евро­пы XVII века);

ü  различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика,  ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

ü  выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктив­ных, декоративных,  изобразительных элементов, а также видетьединство материала, формы и декора.

В  процессе  практической  работы  на уроках учащиеся долж­ны:

ü  умело   пользоваться   языком   декоративно-прикладного   ис­кусства, принципами декоративного обобщения;

ü  уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

ü  умело  выстраивать декоративные,  орнаментальные  компо­зиции в традиции  народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

ü  создавать   художественно-декоративные  объекты   предмет­ной  среды, объединенные  единой  стилистикой  (предметы  быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

ü  владеть  практическими  навыками  выразительного  исполь­зования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процес­се создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

ü  владеть навыком  работы  в конкретном  материале (макра­ме, батик, роспись и т. п.).

ПРЕКРАСНОЕ РЯДОМ С ТОБОЙ